La mise en place des modules amène les enseignants à réfléchir sur leurs pratiques pédagogiques. L'informatique semble particulièrement adaptée aux activités modulaires.
D'abord parce que l'utilisation d'un logiciel responsabilise l'élève et modifie le rapport avec l'enseignant. Celui-ci n'est plus perçu comme la source unique du savoir. Il n'est pas non plus mis à l'écart, mais devient une aide (1). Ensuite parce que l'informatique est encore perçue par les lycéens comme une technologie nouvelle. L'intérêt et la motivation de l'élève en sont augmentés. Enfin, l'utilisation d'un logiciel est bien adaptée à un travail en petit groupe.
Cet article montrera comment atteindre certains objectifs de compétence, tels qu'ils sont présentés dans la brochure d'évaluation nationale, en s'appuyant sur le logiciel Pétrole (2).
1- Utiliser des outils mathématiques :
Pétrole contient une base de données sur la production et la consommation de pétrole de 1970 à 1990. Il est aisé de demander aux élèves de calculer ce que représente un pays dans le total mondial, ou un taux d'accroissement. Cet exercice peu attrayant est mieux perçu par les élèves quand il s'accompagne de la manipulation d'un logiciel. Les élèves pourront par exemple s'auto-corriger, certaines solutions étant incluses dans le programme (option Tableaux du menu Utilités).
2- Lire des représentations graphiques :
Une quarantaine de graphiques (courbes) de la production et de la consommation de pétrole sont accessibles dans le programme, ainsi qu'une description-modèle. On pourra demander à l'élève d'indiquer des valeurs précises pour des dates données. Puis, l'élève observera la description modèle de l'évolution du prix du pétrole (option Description du menu Prix). On lui demandera alors de réaliser une description identique sur un autre graphique (possibilité d'imprimer).
Pétrole donne la possibilité de choisir entre deux types de représentation graphique : en % de la consommation ou de la production mondiale et en millions de Tep. L'élève pourra observer les différences entre ces deux représentations et réfléchir sur les choix de représentation.
3- Se situer dans le temps :
En s'aidant des fiches explicatives du menu Prix, option Explication, l'élève devra situer sur le graphique du prix du pétrole, préalablement imprimé, les principaux évènements politiques du Moyen-Orient entre 1970 et 1990.
4-Lire des représentations cartographiques :
Pétrole comprend plusieurs dizaines de cartes. Par exemple, on demandera à l'élève de décrire les cartes de la production en 1955, 1970, 1980 et 1990. Le logiciel donne le choix entre deux types de représentation : par pays ou par zone géographique. Ce sera l'occasion de localiser des ensembles, et de réfléchir sur les découpages de l'espace.
5- Sélectionner des données :
Les parties du programme consacrées au prix du pétrole ou aux effets d'un choc pétrolier contiennent des textes reliés dynamiquement. On pourra demander à l'élève de classer dans un tableau, par exemple, les causes économiques et politiques du premier choc pétrolier. L'élève peut s'aider du lexique inclus dans le programme. On pourra également lui faire chercher des mots-clés.
6- Etablir des relations :
On demandera à l'élève, en utilisant les fiches de la partie Simulations option Effets d'un choc, de compléter un schéma présentant la transmission d'un choc pétrolier (schéma inclu dans la documentation du programme).
7- Elaborer une synthèse :
Plusieurs activités sont possibles : présenter les facteurs influant sur le prix du pétrole dans les années 80 (en s'aidant des fiches de la partie Prix, option Explications); ou sélectionner les politiques les plus appropriées en réponse à un choc pétrolier (partie Simulations option Gérer un choc).
8- Développer l'esprit logique et le raisonnement :
Cet objectif ne figure pas dans la liste des capacités évaluées en début de seconde; mais est certainement une préoccupation majeure du professeur d'Histoire-Géographie. Les simulations proposées dans Pétrole permettent de développer l'esprit scientifique et de poser des raisonnements par hypothèses. L'élève pourra ainsi calculer la consommation d'énergie en 2020 en jouant sur plusieurs critères (évolution du PIB, évolution de la population, intensité énergétique) et sur deux ensembles géographiqus (pays développés et PVD). Une autre simulation permet un travail de même type sur les rejets de carbone et l'effet de serre.
Le logiciel Pétrole est particulièrement adapté aux activités modulaires par son contenu, ses diverses voies d'entrée (à travers un menu) et son maniement aisé. Mais d'autres logiciels facilitent également l'appropriation de notions géographiques et amènent un air frais et "actif" dans l'enseignement de l'Histoire-Géographie.
François Jarraud
L.T.P. Le Rebours, 75013 Paris