Clio_91
De: Vincent Herail <vherail@cyberaccess.fr>
Sujet: Editeur HTML
Salut,
une question technique : j'ecris dans mon college sous word 6 sur PC et
cherche un editeur valable pour traduire le tout en page HTML. Existe-t-il
un patriarche capable de me guider vers cette terre promise en m'evitant
tous les veaux d'or potentiels? (Ca devient biblique sur la liste, je me
mets dans le ton...)
Merci d'avance et amities,
Vincent
Vincent Herail - 4 rue de la Paix, 74240 Gaillard, France.
e-mail : vherail@cyberaccess.fr
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De : Francois Jarraud
Cher Vincent,
N'importe quel editeur fait l'affaire : par exemple le bloc-notes de windows.
A defaut, j'ai trouve Gomer tres pratique... jusqu'a ce que la periode
d'evaluation s'arrete. L'auteur n'a pas prevu de reglement via CIS ou
CB. HotDog semble egalement convenable.
On trouve egalement sur le site de Grenoble (http://www.ac-grenoble.fr)
un bon manuel html en francais.
cordialement,
francois
patriarche auxiliaire
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De: Raphael Carrez <carrez@univ-lyon1.fr>
Sujet: L'enseignement face aux nouvelles technologies
Pour poursuivre un debat passionnant sur l'enseignement et les NTIC, je
vous invite a lire ci-apres le discours de Joel de Rosnay, tenu lors des
Entretiens Nathan a La Sorbonne (30/11-01/12/1996) intitules "L'ecole et
ses maitres".
C'est un peu long, mais je crois que ca en vaut la peine :)
D'autre part, je vous rappelle qu'une emission radio avec l'historien Marc
=46erro sera diffusee le vendredi 17/01/97 de 20h50 a 22h sur le reseau RCF
(frequences sur toute la France, voir le site http://www.cef.fr/rcf/).
Elle est consacree au CD-ROM sur la 2nde Guerre Mondiale realise sous la
direction de l'historien, qui nous offre son point de vue sur ce que le
multimedia peut apporter a l'enseignement de sa discipline.
Je rappelle aussi a ceux qui sont interesses que la cassette sera
disponible apres cette date sur le site cite ci-dessus. Merci de me faire
parvenir vos reactions.
LE MAITRE FACE AUX RESEAUX INTERACTIFS MULTIMEDIAS
par Joel de ROSNAY
Entretiens NATHAN (30/11-01/12/1996)
La SORBONNE
Je voudrais introduire mon expose par une sorte de conte. Nous
entrons dans une nouvelle ere de la communication, grace a un outil
revolutionnaire, individuel, portable, personnel. Une extension de notre
memoire, voire une extension de notre imagination, un outil qui peut relier
et rapprocher les hommes dans des reseaux de diffusion des savoirs et cela
au-dela du temps et au-dela de l'espace.
Mais comme tout outil revolutionnaire, il y a les enthousiastes et
les sceptiques. D'un cote, pour les enthousiastes, cet outil va permettre
une plus large diffusion de la culture et bien entendu de la science et des
grandes decouvertes. Il va favoriser l'egalite entre les hommes. Il va
aussi developper l'esprit critique et la creativite et m=EAme creer de
nouveaux metiers.
Pour les sceptiques ou les plus reserves, cet outil revolutionnaire
va isoler les hommes dans une sorte de bulle individuelle d'information,
creer de nouvelles exclusions entre ceux qui savent s'en servir et ceux qui
ne le savent pas, entre les riches qui peuvent s'acheter ces outils et ceux
qui ne le peuvent pas. Il va homogeneiser la culture, deja l'information
qu'il vehicule est representee a 80 % par une seule langue. Il y a un
risque sur la fiabilite des informations qu'il diffuse, un risque de vol
des idees, d'espionnage, de subversion. Ce nouvel outil revolutionnaire
peut etre un outil de diffusion de la pornographie. Il necessite donc une
censure et une reglementation des institutions qui sont sapees par son
essor.
Mesdames et Messieurs, de quel outil s'agit-il ?
De l'ordinateur ? non.
De l'Internet ? Non plus.
J'ai oublie de vous dire que mon conte se situe au XVe siecle et
que nous nous trouvons a la Sorbonne en 1472, quand cette meme Sorbonne a
adopte, avec la plus grande partie de l'Europe, les premieres presses a
imprimer ; et que cet outil revolutionnaire, portable et individuel, a pour
nom le manuel.
Il n'existait jusqu'a present que des grands livres sur des
treteaux faits en un seul exemplaire. Le manuel a revolutionne la diffusion
de la culture. Il a permis l'interaction avec l'imaginaire, il a permis la
creativite. Certes c'etait en latin, 80% des livres etaient imprimes en
latin, 5% en fran=E7ais, 5% en allemand, 5% en italien, 1% en neerlandais...
Nous pouvons trouver mot pour mot dans ce que je vous ai dit dans
mon introduction sur les enthousiastes et sur les critiques ce que l'on a
dit du livre et du manuel, du livre portable au moment de son essor. Nous
nous trouvons face a la meme revolution avec les reseaux interactifs
multimedias.
Et, de meme que pour le livre, il en est encore qui vous disent :
c'est une mode et c'est une mode passagere. Rappelez-vous, on a dit pour le
livre, c'est une mode passagere qui n'a aucun avenir puisque personne ne
sait lire (sic).
Face a cette revolution des outils multimedias interactifs en
reseau, il faut pour le maitre et ses eleves et pour la Societe en general,
reprendre contact avec l'autre. Il nous faut reinventer la distanciation
dans l'espace et dans le temps. Reinventer nos relations avec la duree.
Et, pour cela, je vous propose d'articuler mon expose autour de
trois temps forts: COMPRENDRE, EXPERIMENTER, APPRENDRE.
1. COMPRENDRE :
D'abord, parce que cette Revolution des reseaux multimedias
interactifs cree un nouvel espace. Pas un espace qui s'ajoute aux espaces
precedents mais un NOUVEL espace eventuellement de culture et de savoir
mais aussi un espace de nouvelles formes possibles d'oppression.
Il ne s'agit plus de technologie de substitution qui viennent
s'ajouter dans la classe comme l'audio-visuel ou les photos qui sont venues
enrichir nos encyclopedies. Il ne s'agit pas d'outils qui se remplacent
comme le fax remplace le telex. Non, il s'agit d'outil d'integration
c'est-a-dire des elements qui se renforcent et s'amplifient les uns par
rapport aux autres creant non seulement un nouvel espace de connaissance et
de diffusion mais aussi une acceleration tellement prodigieuse que nos
modes de pensee, nos modes de travail, ont de grande difficulte a s'y
adapter.
Ces outils d'integration, c'etait les memes que pour le livre.
Rappelez-vous que pour le livre, il y avait la fabrication du papier, la
reliure, la diffusion par les librairies et les bibliotheques. Et c'est
l'integration de tous ces elements qui a construit l'extraordinaire
acceleration du developpement de l'imprimerie au XVe siecle. Et bien, nous
sommes aujourd'hui dans une meme logique d'integration et il nous faut la
comprendre pour la savoir mieux utiliser.
Les chiffres sont spectaculaires : le CD-Rom dont peu de gens
parlaient il y a trois ans, a conduit en France a des ventes de plusieurs
dizaines de milliers d'exemplaires du CD-ROM du Louvre, par exemple.
L'ordinateur personnel en France, dans les foyers et dans les
bureaux, s'est vendu en plus grand nombre d'exemplaires que des
automobiles. On a vendu en 1995, 1,8 millions d'ordinateurs personnels
contre 1,7 millions d'automobiles. Les deux chiffres sont, a premiere vue,
pas du tout comparables mais ce sont des outils couteux d'appropriation, de
communication physique pour l'un, de communication immaterielle pour
l'autre.
L'Internet connait aujourd'hui des millions d'usagers, 12 millions
de serveurs sont interconnectes dans cette toile d'araignee mondiale que
l'on appelle le Web, et le taux de croissance est impressionnant.
Mais, ces nouveaux outils qu'il nous faut comprendre pour mieux les
utiliser, sur quoi se fondent-ils ?
C'est tres simple, il y a trois elements interdependants a cette
revolution.
A. Le premier c'est le MULTIMEDIA c'est-a-dire la fusion de l'ecrit
(le texte), le son, la 3eme dimension, l'image en couleur et l'image animee
en un MEME support. C'est cela le multimedia, ce n'est pas le juxtamedia,
la juxtaposition des medias mais la fusion et l'integration de plusieurs
medias.
B. Deuxieme element, deuxieme racine de cette revolution, ce qui
permet ce multimedia, c'est l'ORDINATEUR. Par la numerisation des
informations, l'ordinateur devient le nouveau combine au sens ou nous
appelions le combine telephonique, ce qui permettait avec un microphone, un
haut-parleur, un clavier de communication et un annuaire de communiquer
avec le monde entier.
Le nouveau "communiquer" des reseaux multimedias interactifs du
XXIe siecle s'appelle l'ordinateur personnel multimedia et communicant.
C. troisieme facteur de cette etonnante revolution, LES RESEAUX,
telephoniques d'abord qui permettent aux ordinateurs de communiquer par
l'intermediaire d'une petite boite qui s'appelle un MODEM, sorte de synapse
dans ce systeme nerveux des ordinateurs relies a l'echelle de la planete.
(Synapse : region de contact entre deux neurones ou d'un neurone au muscle).
C'est le telephone aujourd'hui, ce sera le satellite demain, ce
seront les reseaux en fibre optique demain et apres-demain, c'est le cable
co-axial de la television. Voila ce qui fait la revolution de cette
integration : l'ordinateur, le multimedia, les reseaux.
Mais, de nouveaux dangers et de nouveaux avantages se profilent
devant nous:
- les avantages : acces au savoir, bases de donnees, simulation,
experimentation, expression de jeunes createurs-eleves-enseignants, pour
les uns et les autres. Acces a distance de n'importe quel endroit du monde
par le reseau telephonique aujourd'hui un peu lent, par satellite et
numerisation encore plus forte demain.
- les dangers, nous les connaissons. Comment recreer la proximite ?
Est-ce que ces outils vont deshumaniser la relation entre les hommes ?
=46aire perdre le contact reel ? La Joconde en CD-ROM, tres bien, mais ou es=
t
l'emotion ? Ou est la sensibilite de visiter le Louvre ?
Comment recreer ce lien social qui a ete en partie detruit ou
reconstruit par une nouvelle distanciation ? Parce que dans le terme de
DISTANCE que l'on retrouve sur les reseaux interactifs multimedias, il y a
trois formes de distance :
. distance dans l'espace
. distance dans le temps
. distance vis-a-vis de l'autre
La distance dans l'espace en zappant et en surfant sur l'Internet,
on peut en quelque sorte, rendre l'espace plus dense. Mais, est-ce que
cette densite recree de nouveaux espaces publics de rencontre et de
convivialite ? Grande question.
Le temps et son acceleration est prodigieuse. Il n'y a plus de
temps sur l'Internet. Mais, la duree, l'apprentissage, l'erreur, la
lenteur, la co-education, la decouverte avec les autres d'un apprentissage
en commun (comme celui qui se fait physiquement dans un musee ou dans une
classe) comment les reconstruire ? Comment les creer ?
Et la distance a l'autre ? Seul devant son ecran, on est tres seul.
A la cite des Sciences, un groupe de 30 enfants apprend non seulement par
ce qu'il voit, mais il apprend par ce qu'il voit des autres en train
d'apprendre et du professeur qui mediatise cette co-education.
Donc nous avons la des avantages extraordinaires mais aussi de
nouveaux dangers.
2. EXPERIMENTER :
Il y a des attitudes theoriques qui consistent a dire
"c'est bon a priori" ou "c'est mauvais a priori". Tournons la page sur ces
attitudes que l'on a rencontrees avec le livre que je decrivais dans le
conte de mon introduction.
Il nous faut experimenter pour comprendre ces outils, comprendre
ces reseaux et comprendre les nouvelles inter-relations permettant de creer
le lien social, retrouver l'emotion, la sensibilite et la co-education.
Nous devons lutter contre le zapping et le surfing sur l'Internet. Nous
devons eviter ce que l'on trouve trop aujourd'hui a la television, de
sauter, de papillonner d'un site a l'autre a la recherche d'informations
non integrees dans une culture. Il nous faut pour cela deux choses
fondamentales :
a) SAVOIR UTILISER L'ORDINATEUR ET SES RESEAUX INTERACTIFS
MULTIMEDIA A LEUR JUSTE PLACE :
- D'abord RETROUVER LA RELATION AVEC LA VIE REELLE.
Rechercher l'information, nous en avons tout le temps besoin dans
notre vie. Acceder a des bases d'information.
- RECONSTRUIRE ET SYNTHETISER CETTE INFORMATION et un des
meilleurs moyens de le faire c'est de la presenter. L'ordinateur est un
extraordinaire outil de presentation : en couleur, avec le son, avec le
multimedia. Il est aussi un extraordinaire moyen de discussion : nous
devons discuter cette information dans des debats, soit sur les reseaux
soit en temps reel dans une salle de maniere conviviale.
- Aussi et surtout SIMULER LA COMPLEXITE DE LA REALITE car
l'ordinateur est un outil irrempla=E7able pour cela. Il permet de faire
varier un tres grand nombre de parametres en meme temps. On peut se poser
la question: "si je faisais cela que se passerait-il ?". =C7a s'appelle de l=
a
simulation.
Interagir, mettre en reseau, relier les ecoles et les universites,
relier les personnes,
Chercher l'information, presenter, simuler, discuter : voila
comment on peut utiliser ces reseaux interactifs multimedia dans l'interet
des eleves mais aussi de l'enseignant, du maitre qui peut retrouver son
veritable role de mediateur, de catalyseur de l'emergence de l'intelligence
collective de sa classe.
b) IL NOUS FAUT AUSSI REALISER L'INTEGRATION DE CES
DIFFERENTS MOYENS, DE CES DIFFERENTS OUTILS ET DE CES DIFFERENTES APPROCHES
PAR UNE METHODE.
Une methode qui n'est plus seulement la methode analytique
traditionnelle (qui decompose la complexite en petits elements simples pour
pouvoir mieux l'analyser) mais une methode complementaire entre les
elements que l'on appelle approche SYSTEMIQUE (complementaire de l'approche
analytique).
Cette methode permet de recreer des elements dans un cadre
de reference. Elle permet de faire varier les parametres dans le temps, de
tenir compte de la dynamique des systemes et de leur evolution.
Ainsi, alors que nous avions cru comprendre la complexite
en l'analysant en elements simples, nous pouvons aussi la comprendre en la
synthetisant grace a des outils de plus en plus puissants dont
l'ordinateur.
LA DOUBLE DEMARCHE EST NECESSAIRE, L'ANALYSE ET LA SYNTHESE
ET CES OUTILS PEUVENT NOUS Y AIDER.
De telle sorte qu'aujourd'hui, plutot que de surfer sur
l'Internet ou de zapper a la television croyant que l'on va y trouver des
informations, NOUS DEVONS APPRENDRE (jeunes et moins jeunes) A INTEGRER DES
INFORMATIONS DANS DES SAVOIRS, DES SAVOIRS DANS DES CONNAISSANCES ET DES
CONNAISSANCES DANS DES CULTURES. Parce que l'education est comme un point
sans dimension dans un espace. Des informations reliees entre elles
construisent une ligne.
Et cette ligne a une dimension. C'est, si vous voulez, une image
schematique du savoir par rapport a une information. RELIER LES
INFORMATIONS ENTRE ELLES POUR AGIR.
Si vous faites une translation de cette ligne dans un espace a deux
dimensions, vous avez un plan. Vous etes passes du point a la ligne, de la
ligne au plan et ce plan est schematiquement l'equivalent d'une
connaissance. LE SAVOIR SE RELIE A D'AUTRES SAVOIRS pour creer une
connaissance effective, structurante dans l'esprit et dans l'environnement
dans lequel on se trouve.
Et si vous translatez ce plan dans un espace a trois dimensions,
vous avez un cube qui est l'equivalent schematique de ce que j'appellerai
L'INTEGRATION de ces informations, de ces savoirs, de ces connaissances
dans une CULTURE avec une autre dimension. Et c'est la ou la mediation du
professeur, ou le role du lieu qui s'appelle la classe, l'exposition ou le
site, a une importance fondamentale parce qu'il recree a plusieurs
dimensions le lien social, l'emotion, la sensibilite sans lesquels il n'y a
pas d'education.
Nous avons donc devant nous cette tache considerable qui consiste
non seulement a comprendre ces reseaux mais a experimenter avec eux quelle
que soit la distance, quelle que soit l'acceleration, APPRENDRE A NAVIGUER.
Quel beau terme que celui de la navigation ! Nous etions, nous sommes
toujours dans une logique classique de diffusion et d'accessibilite c'est
celle de la television et c'est celle de l'education de masse. Diffusons le
plus largement possible. Peut-on me recevoir ? Peut-on me comprendre ? Mon
article est-il suffisamment vulgarise ? Mon livre est-il comprehensible ?
Bien sur ceci reste necessaire mais NOUS ENTRONS AUSSI DANS UNE NOUVELLE
LOGIQUE, CELLE QUI N'EST PLUS SEULEMENT DE DIFFUSION ET D'ACCESSIBILITE
MAIS DE NAVIGATION ET D'INTERACTION.
Navigation sur un ocean d'informations aujourd'hui a notre porte.
Comme sur un frele esquif, si nous ne connaissons pas le cap, si nous ne
savons pas lire une carte, si nous ne connaissons pas les courants et les
ecueils, nous pouvons perdre notre navire et nous noyer. Nous devons savoir
nager. Nous devons savoir naviguer, nous devons savoir tenir un cap, tenir
compte des courants, des vents et meme des vents contraires. C'est cela la
navigation sur les reseaux. Tel en est l'enjeu aujourd'hui.
3. APPRENDRE :
IL NOUS FAUT AUSSI (en plus de comprendre et experimenter)
APPRENDRE AU SENS LE PLUS NOBLE DU TERME, pas seulement pour les eleves et
enseignants, mais aussi pour les pouvoirs publics, ceux qui ont besoin
d'apprendre cette NOUVELLE CULTURE DES RESEAUX INTERACTIFS MULTIMEDIAS
INTERNATIONAUX.
Nous ne pouvons plus avoir cette attitude, je parle pour les clercs
en general, les enseignants, les philosophes, les vulgarisateurs ou les
politiques, cette attitude qui consiste a la fois a etre THEORIQUE et
STATIQUE.
- THEORIQUE, c'est-a-dire "ces reseaux sont mauvais ou tres
bons. Il faut les promouvoir systematiquement" ; "La fibre optique est
meilleure que le reseau Internet ou "l'Internet est fini. Il nous faut
developper des gros tuyaux etc..."
NON, IL NOUS FAUT AVOIR UNE ATTITUDE EXPERIMENTALE.
- STATIQUE non plus. Nous ne pouvons plus avoir une
attitude statique en disant, aujourd'hui en France il y a 530.000 personnes
connectees a l'Internet, il y en a 6 millions au minitel, donc vous voyez
que c'est un petit marche.
NON, IL FAUT VOIR LES CHOSES DANS LEUR DYNAMIQUE.
[NdRC : Cf. LETTRE DE SIBERIE de Chris MARKER : "Ce qui compte, c'est
l'elan et la diversite"]
Qui est-ce qui avait la tele couleur en France dans les annees 60 ?
N'oubliez pas cette phrase "l'imprimerie et le livre n'ont aucun avenir
puisque personne ne sait lire"...
Il faut donc apprendre par des modeles, par les eleves (jeunes),
par les resultats. Faire des essais et faire des erreurs. Je crois que,
sans boutade, nous pouvons reprendre cette idee de Nicolas NEGROPONTE, le
directeur du Medialab du M.I.T.: "Il faut inverser la chaine du savoir".
Plutot que ce soit des gens de 40 ans qui enseignent a des gens de 20, il
faudrait plutot que ce soit des gens de 12 ans qui enseignent a des gens de
20, et des gens de 20 a des gens de 40 parce que la vitesse a laquelle les
medias se sont developpes dans cette tranche d'age, permettrait de
CO-APPRENDRE, de SE CO-EDUQUER.
On a beaucoup a apprendre des jeunes. Donc il faut creer les conditions de
cette pratique et de cette experimentation permettant de degager les
conditions d'un procesus d'apprentissage, d'une CULTURE DE L'APPRENTISSAGE,
UN PROCESSUS PERMANENT D'APPRENTISSAGE. C'est-a-dire, de theorique et
statique, notre vision DOIT DEVENIR PRATIQUE ET DYNAMIQUE. Il faut VOIR LES
CHOSES DANS LA DUREE, VOIR LES CHOSES DANS LE TEMPS ET DANS LEUR PROCESSUS
DE CONSTRUCTION ET DE CREATION.
Nous devons faire pression sur les pouvoirs publics, faire ce
travail aussi d'enseignement vis-a-vis d'eux. Ce sont les enjeux d'un pays
comme la France dans l'Europe d'aujourd'hui pour qu'avec notre SPECIFICITE
PROPRE, NOTRE CULTURE ET LA VARIETE DE CELLE-CI, nous puissions avoir une
DEFENSE ACTIVE (et pas une defense passive par des sortes de lignes Maginot
de toutes les exceptions culturelles que vous voudrez). Une defense active
vis-a-vis de cette massification du Macworld, de ce monde a la fois
commercial et technologique qui souhaite envahir notre domaine culturel de
gadgets commerciaux, SANS PENSER AU SENS, A LA SIGNIFICATION ET A LA
RELATION HUMAINE ESSENTIELLE QU'IL Y A DERRIERE.
Nous devons donc faire pression sur les pouvoirs publics pour qu'ils dotent
les ecoles et universites des reseaux de communication qui vont nous
permettre d'echanger ces savoirs et de partager nos experiences.
CONCLUSION
Le role des reseaux multimedia c'est finalement d'etre des
CATALYSEURS. L'Internet, je le demystifie totalement en disant que c'est LE
TELEPHONE DE L'AN 2000. Personne n'en est proprietaire, ce n'est pas un
reseau, c'est UN PROTOCOLE INFORMATIQUE QUI PERMET AUX ORDINATEURS DE
COMMUNIQUER LES UNS AVEC LES AUTRES EN UTILISANT LE RESEAU LE PLUS
CAPILLARISE DU MONDE AUJOURD'HUI QUI S'APPELLE LE RESEAU TELEPHONIQUE AVEC
600 MILLIONS DE LIGNES.
DEMAIN CE SERA LE CABLE COAXIAL DE LA TELE, LE TELEPHONE, LE
SATELLITE, CE SERA AUSSI LE RESEAU EN FIBRE OPTIQUE mais ca n'a pas
d'importance, c'est le telephone multimedia de l'an 2000.
CE QUI EST IMPORTANT C'EST QUE C'EST UN CATALYSEUR. DE QUOI ?
CATALYSEUR POTENTIEL D'INTELLIGENCE COLLECTIVE mais ca peut etre aussi un
catalyseur d'abrutissement collectif comme certaines emissions televisees
de jeux a 20h...
C'EST NOUS, EXPERIMENTATEURS, USAGERS, AVEC LES JEUNES, LES
POUVOIRS PUBLICS, LES INDUSTRIELS, QUI POUVONS FAIRE EN SORTE QUE CE RESEAU
SOIT EFFECTIVEMENT UN CATALYSEUR D'INTELLIGENCE COLLECTIVE.
Et c'est pour cela qu'il va nous falloir sortir de cette conception
sterile de l'avenir qui se partage entre les optimistes et les pessimistes.
On ne peut plus etre aujourd'hui ou optimiste ou pessimiste par rapport a
l'avenir. Rappelez-vous le conte du debut avec deux descriptions. Nous
devons sortir de cette logique du OU qui appartient au paradigme precedent
pour entrer dans la logique du ET. Nous sommes a la fois des optimistes et
des pessimistes parce que selon les cas il y a des avantages et des
dangers. Pas de dualisme manicheen. Soyons promoteurs de ce que j'appelle
ETRE INFORMES, RESPONSABLES, CONSTRUCTIFS. Aimer l'avenir c'est le
comprendre, le discuter et en debattre. Ce n'est pas avoir une attitude
beate et passive en disant que tout va s'arranger ou tout sera pire. C'est
de faire en sorte que nous puissions transmettre aux jeunes CET AMOUR DE
L'AVENIR. On a envie de le construire et, avec ces nouveaux outils, je vous
incite a VOULOIR L'AVENIR.
--
Raphael CARREZ
Doctorant en Geographie
Lyon III
--
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