Clio_158 :
DE Francois Jarraud :
>Jean-Paul Nussbaumer <jipe.nuss@bluewin.ch>
>3) Quelques lycees ont acces a Internet, mais ils semblent etre
>minoritaires. Est-ce que certains parmi vous ont deja tente l'experience
>d'une recherche de classe sur un theme particulier, avec mise a
>disposition des resultats de cette recherche sur Internet ? Un tel
>projet m'interesserait, mais il me faudrait pour le concretiser des
>renseignements et des avis sur la question, en particulier sur le cout
>en heures d'un tel travail. Merci d'avance de vos reponses.
Dans mon lycee, j'utilise internet pour :
- pour des enquetes internationales (sur le theme de la nation, droits
de l'homme, citoyennete)
- pour des etudes ponctuelles : par exemple un TP pluridisiciplinaire
hist-geo et Informatique de Gestion sur la station de La Plagne en
Tale STT
- pour un projet de creation de web sur un theme de geo : projet Calliopee,
en participation avec deux lycees canadiens.
Souhaitez vous que je developpe un de ces themes (en mail prive) ?
cordialement
francois
PS : sur la Suisse pendant la guerre : je n'ai pas l'impression que le sujet
passionne mes eleves. Sont-ils meme au courant ?
--
** 'CLIO' L'histoire-geographie moulee a la louche ---O **
** http://www.fdn.fr/~fjarraud **
** EMail: clio@geonet.fdn.fr **
Clio_175
De: Letouzey <dletouze@orbital.fr>
Sujet: internet / Mygale
Je suis tombe jeudi matin sur Mygale, le premier ecran noir du web.
Libe d'aujourd'hui consacre une page au sort des 6000 sans web fixe (dont
laurent ignacel et sa page Toulouse). Ce cas est significatif des
comportements francais : transfert sur internet de tous les fantasmes sur la
technologie, volonte d'imposer un fonctionnement pyramidal, et depuis
quelques ann=E9es volonte de tout tarifer, tout faire passer sous les fourches
caudines du liberalisme economique totalitaire...Pourquoi, sur ces enjeux,
une approche cooperative ne trouve-t-elle pas sa place ? Internet comme
moyen d'echange d'idees, d'experiences devrait pouvoir ne pas etre coince
entre bureaucratie et fric.
De facon plus anecdotique, j'espere que Francois n'a pas cogite un
rapprochement avec une comete...le dechainement mediatique a propos du
suicide collectif en californie me semble revelateur, a la fois d'une
volonte de faire du fric sur le morbide et l'irrationnel, et de fournir un
nouveau pretexte a tous ceux qui redoutent ce moyen de communication.
Enfin, je joins 10 propositions que j'ai utilise comme aide memoire perso
dans une presentation des usages d'internet a des bts asssitant de direction :
10 Propositions :
<li> Internet, la mise en liaison des ordinateurs, a ete cree pour l'armee
des Etats-Unis (exemple de commentaire : les types de liaison, l'usage
militaire, le role pour la recherche, l'absence des accents pour nous...)
<li> Internet est actuellement un non-sens en economie capitaliste
<li> La qualite de l'outil depend d'abord de nous et de nos societes
<li> Citoyens du monde ? Quand la circulation des hommes devient difficile,
il reste celle des idees...
<li> L'intelligence artificielle ! ! !
<li> Ne laissons pas les marchands remplacer le reel par le virtuel
<li> La Toile, Email, Ftp, Telnet...
<li> Apprendre a maitriser le temps : comment surfer efficace
<li> Gare aux images ...
<li> Conclusion provisoire : Internet sera, pour quelques mois encore, un
merveilleux outil...
Daniel
Daniel LETOUZEY ch du palais Vaudry 14500 VIRE FRANCE
page http://www.orbital.fr/~dletouze/
page lycee : http://www.crdp.unicaen.fr/mcurie/index.htm
========================================================
De Francois Jarraud :
- sur mygale :
La fermeture de Mygale est tout a fait scandaleuse et prejudiciable.
6000 serveurs fermes d'un coup c'est a une bonne part des sites
francais et probablement un pourcentage eleve des sites individuels.
Laurent doit etre furieux. Un de mes eleves s'est fait fermer son site
egalement : 2 mois de travail en fumee (le site venait d'ouvrir).
Il ne sait evidemment pas ou aller. Geocities n'est pas encore tombe
sous la loi du marche mais l'espace propose y est reduit.
Devant d etelles mesures que pouvons nous faire ?
- sur l'internet : je ne comprends pas bien la remarque de Daniel
"<li> Internet est actuellement un non-sens en economie capitaliste".
Si tu veux dire que ce n'est pas assez efficace ou pas assez payant,
sans doute. A cote de ca, quel bel outil de globalisation !
- Mac Do et la globalisation : le lien est tout fait avec cet extrait
d'article (ci-dessous) sur le local et le mondial chez Mac Do. Le dernier
que sais je sur "la mondialisation de la communication" est egalement
eloquent sur le sujet.
- services secrets : j'ai recupere que Hdiplo le compte rendu d'un livre
americain sur les services secrets francais de l'affaire Dreyfus a la
guerre du golfe. S'il vous interesse, envoyez moi un message.
cordialement
francois
===================
De: Koppe <ipra@bonn.iz-soz.de>
>Dear colleagues,
>
>as I promised with my message of 18 March 1997 I send you the second part of
>Friedman's essay on McDonald's. Please respect the copyright. This is not a
>publication of the article but an information for IPRA members and friends.
>
>FOREIGN AFFAIRS BIG MAC II
>
>from Thomas L. Friedman
>
>(The New York Times Dec. 11, 1996 - copyright 1996 the NYT Company and UMI
>Company)
>
>Oak Brook, Ill. -- The folks at McDonald's like to tell the story about the
>young Japanese gitrls who arrived in Los Angeles, looked around and said to
>her mother: "Look, mom, they have McDonald's here too."
>
>You could excuse her for being surprized that McDonald's was an American
>company. With 2,000 restaurants in Japan, McDonald's Japann a.k.a.
>"Makadonaldo" is the biggest McDionald's franchise outside the U.S. The
>McDonald's folks even renamed Ronald McDonald in Japan "Donald McDonald"
>because there is no "R" sound in Japanese.
>
>"You don't have 2,000 stores in Japnan by seing seen as an American
>company", said James Cantalupo, head of McDonald's International. "Look,
>McDonald's serves meat, bread and potatoes. They eat meat, bread and
>potatoes in most countries of the world. It's how you package it and the
>experience you offer that counts."
>
>The way McDonald's has packaged itself is to be a "multi-local" company.
>Zhat is, by insisting on a high degree of local ownership, and by tailoring
>its products just enough for local cultures, McDonald's hasavoided the worst
>cultzural backlashes that some other U.S. companies have encountered. Not
>only do localities now feel a stake in McDonald's success, but more
>important, countries do. Poland for instance has emerged as one of the
>largest regional suppliers of meat, potatoes and bread for McDonald's in
>Central Europe. hat is real power. Because McDonald's is gradually moving
>from local sourcing of its raw materials to regional sourcing and to global
>sourcing. One day soon, all McDonald's meat in Asia mightcome from
>Australia, all its potatoes from China. Already, every sesame seed on every
>MdDonbald's bun in the world comes from Mexico. That's as good as as
>country discovering oil.
>
>This balance between local and global that McDonald's has found is worth
>reflecting upon. Because this phenomenon we call "globalization" -- the
>integration of markets, trade, finance, information and corporate ownership
>around the globe -- is actually a very American phenomenon: it wearas Mickey
>Mouse ears, eats Big Mac's, drinks Coke, speaks on a Motorola phone and
>tracks its investments with Merril Lynch using Windows 95. In other words,
>countries that plug into globalization are really plugging into a high
>degree of Americanization.
>
>People will only take so much of that. Therefore, to the extent that
>U.S.-origine companies are able to become multi-local, able to integrate
>around the globe economically without people feeling that they are being
>culturally assaulted, they will be successful. To the extent they don't,
>they will trigger a real backlash that will slam not only them but all
>symbols of U.S. power. Iran now calls the U.S. "the capital of global
>arrogance".
>
>People in other cultures cannotalways distinguish between American power,
>American exports, American cultural assaults and globalization. That's why
>you already see terrorists lashing out at U.S. targets not for any
>instrumental reason, but simply to reject this steamroller of
>globalization/Americanization, which has become so inescapable. (The
>McDonald's people have a saying: Sooner or later McDonald's is in every
>story. Where did O.J. eat just before the murder of Nicole? McDonald's.
>Where did Commerce Secretary Ron Brown serve U.S. troops just before he
>died? McDonald's . . .)
>
>"You try to shut the door and it comes in through the window", says the
>historian Ronald Steel about globalization. "You try to shut the window and
>it comes in on the cable. You cut the cable, it comes in on the Internet.
>And it's not only in the room with you. It gets inside you"".
>
>The only answer is multui-localism -- democratizing globalization so that
>people everywhere feel some stake in how it impacts their lives.
>"McDonald's stands for a lot more than just hamburgers and American fast
>food", argued Mr. Cantalupo. "Cultural sensitivity is part of it too. There
>is no 'Euroburger' . . . We have a different chickenn sandwich in England
>than we do in Germany. We are trying not to think as a cookie cutter."
>
>
>post scriptum. It's worthwhile for a peace researcher to reflect the
>success story of Big Mac . . .
>
>Cheers (-_-) Karlheinz
>
--
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Clio_177
De: Letouzey <dletouze@orbital.fr>
Sujet: geo des villes
(Je sais que Francois travaille tard, et que vous avez tous un long week-end
avec des chocolats...)
--Merci des reponses sur ma question : C'est vrai que le libelle des sujets
determine grandement la qualite des reponses. Mais je n'ai pas vu de
difference entre geo et histoire. Tout au plus, quand la formtion continue
existait encore, ai-je entendu qu'en histoire la demande des profs se
calquait sur leur pratique etudiante de l'explication de texte, et qu'en
geo, le modele venait de l'economie (docs multiples a resumer avant de
debattre du rsujet (je resume vite). Un des pb vient sans doute de l'ecart
entre l'attente des profs et ce que savent faire des eleves.
-- Sur le rapport memorisation/recopie d'infos, la 1ere difficulte tient
peut-etre au fait que les docs parlent d'evenements ponctuels (crise de
Cuba), alors que la dissert traite une periode plus longue. Ce serait trop
demander que d'exiger une connaissance des details de chaque crise. C'est un
cas ou la chrono est utile, alors que dans les dissert courantes (la France
de 58 a 69) elle devalorise le travail des eleves.
-- Francois a raison de rappeler que l'approche critique est plus difficile
pour les jeunes que pour nous. Par contre, cette critique ( au sens de
mesure des enjeux, justification des positions) a ete generalement traitee
en cours. C'est bien la le sens de ma question. Je souriais quand les
nordistes soulignaient dans les devoirs les groupes de mots a expliquer.
Peut-etre qu'en preparation, il faut en passer par la, tout comme certains
collegues font souligner les citations du texte (pour se debarasser de la
paraphrase).
-- A l'iufm de Caen avait lieu mercredi 26 une journee "enseigner la geo de
la ville". Voici qq observations tirees de mes notes perso.
GRESILLON (U Le Mans) : 1-il n'y a pas de grand universitaire francais
maitre a penser la geo la ville. Cette geo ne peut qu'etre conceptuelle.
2- l'essence de la ville, c'est le relationnel (couple
segregation/integration) etudie en systemique.
3- les adversaires categoriels de la ville sont l'auto, les hypermarches
(sources de destructuration), le rural...
4- le reseau, c'est la resistance (manifs de Leipzig en 89, de Belgrade en
97...)
Pascal CLERC (iufm de Lyon) : superbe analyse du sujet dans les manuels de
1902 a nos jours, posantle pb des rapports geo scolaire geo universitaire
(cf Isabelle Lefort dans HG enseigner la geo de la France : la geo scolaire
a commence en 1872-74 sur des bases patriotiques, alors que le champ
n'existait pas a la fac)
P Clerc part de 3 types de relations : 1- le savoir scolaire autonome, 2- le
savoir scolaire determine par une demande sociale, 3- le savoir
transposition du savoir savant.
1- la geo travaille sur des substituts du reel ; il y a en France tres peu
d'etudes de cas, mais davantage une masse d'enonces, fragmentes en vue de
l'evaluation.
2- la demande sociale conduit a reproduire certains cliches : les tours a
Manhattan, les vaches sacrees dans les rues des villes en Inde.=20
Une etude des photos dans 22 manuels montrent qu'elles representent le
centre de qq grandes villes (New York, Rio, Paris), y compris en 2=B0 ou les
exemples pourraient etre plus varies. Ce choix tait les hommes, et les
problemes (peu de presentation des banlieues difficiles -elles ne sont pas
toutes sensibles- au profit de photos acceptables pour des agences de
voyage. Sans compter la schematisation et l'appauvrissement du reel que sont
ces photos. Les photos font vendre un manuel...alors le contenu...
3- les manuels montrent que jusqu'en 1948, on suit le modele de l'etude de
Blanchard sur Grenoble : la ville, c'est un site, une situation, une
histoire, une forme. Les hommes en sont absents.
De 48 a 1981, le modele est donne par Chabot(1948) : la ville, un cadre de=
vie.
depuis 1981, la ville est un lieu d'oppositions, de processus...
Le cas du modele de Burgess(sociologue, Chicago 1925) montre aussi la
reticence des universitaires francais devant l'approche theorique : George,
Beaujeu y ajoutent du concret.
Pascal Clerc souligne aussi le fait que les manuels suivent de plus en plus
pres les productions universitaires, meme sur des modeles qui auraient
besoin de temps pour etre valides. Les choremes, par ex debutent timidement
en 1981, envahissent les manuels de 2 pour la relecture de 1992-93. Or ces
choremes publies parfois en noir/blanc prennent de la couleur dans les
manuels. Ils sont parfois reproduits tels que (la ville de Tokyo..alors que
20 pages de commentaires sont necessaires dans l'ouvrage de ~Peltier). Et
l'indication de la source disparait pour les deniers ouvrages ...
Au pas de charge, Andre Nove (ecole elementaire), Annick Le Roux (college),
Jean Francois Themines (Lycee) ont analyse les obstacles a une vraie geo de
la ville (les programmes, les choix des enseignants, les difficultes
epistemologiques).
Ils ont surtout presente des experiences montrant comment integrer les
representations de eleves pour construire peu a peu un raisonnement
scientifique.
Clin d'oeil pour certains : l'eloge des jeux de role dans cet=
apprentissage...
Daniel
Daniel LETOUZEY ch du palais Vaudry 14500 VIRE FRANCE
page http://www.orbital.fr/~dletouze/
page lycee : http://www.crdp.unicaen.fr/mcurie/index.htm
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De: Letouzey <dletouze@orbital.fr>
Sujet: accents
pour bernard jeanne, et pour francois,
je comprends la demarche de notre collegue. Mais il suffit d'acheter un
compatible pc et de quitter compuserve....
bonnes cloches
daniel
Daniel LETOUZEY ch du palais Vaudry 14500 VIRE FRANCE
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page lycee : http://www.crdp.unicaen.fr/mcurie/index.htm
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De: bene <bene@mail.pf>
Sujet: Re: Clio_175 A propos des....10 Propositions
clio@geonet.fdn.fr wrote:
> Clio_175
> De: Letouzey <dletouze@orbital.fr>
> Sujet: internet / Mygale
A propos des....
> 10 Propositions :
> <li> Internet, la mise en liaison des ordinateurs, a ete cree pour l'armee
> des Etats-Unis (exemple de commentaire : les types de liaison, l'usage
> militaire, le role pour la recherche, l'absence des accents pour nous...)
Est-ce que l'internet leur a vraimennt echappe?
> <li> Internet est actuellement un non-sens en economie capitaliste
qui paye, nous ou eux?
> <li> La qualite de l'outil depend d'abord de nous et de nos societes
La qualite de l'outil depend d'abord de la facture...
> <li> Citoyens du monde ? Quand la circulation des hommes devient difficile,
> il reste celle des idees...
Jusqu'a quel point? exemple: CUBA...
> <li> L'intelligence artificielle ! ! !
Artificielle: surement.
Intelligente: comme une boite en fer.
> <li> Ne laissons pas les marchands remplacer le reel par le virtuel
Pourquoi tant de haine? le virtuel, encore un mot qui ne represente
rien.
De la litterature donnee en pature aux medias. (il faut bien que tout le
monde en croque)
> <li> La Toile, Email, Ftp, Telnet...
Ca sonne bien, non?
Propositions: le filet de la menagere, le courrier du coeur, Financial
Transfer Protocol...
> <li> Apprendre a maitriser le temps : comment surfer efficace
La seul question a se poser: qu'est que je vais y chercher?
Pour le reste, outils, materiel, aide en ligne, etc... il y a tout sur
le "NET"
> <li> Gare aux images ...
C'est pas nouveau dans l'histoire moderne!
> <li> Conclusion provisoire : Internet sera, pour quelques mois encore, un
> merveilleux outil...
Positif, restons positif!
Plus serieusement,
ce genre de questionnaire (reflexion) reste positif a mes yeux pour
sensibiliser les eleves aux nouvelles technologies, pour de plus amples
informations sur le sujet
j'aimerais si c'etait possible savoir:
- quelles sont les idees generales qui sont ressorties de ces
propositions.
- quel est le niveau de connaissance de l'internet et de ses
possibilités pour des bts asssitant de direction.
- Combiens d'eleves sont sensibilises directement par l'internet
(accessibilite, type d'utilisation).
- Utilisent'ils l'internet pour de la correspondance.
Amicalement, kristof.
--
** 'CLIO' L'histoire-geographie moulee a la louche ---O **
** http://www.fdn.fr/~fjarraud **
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Clio_179
De Francois Jarraud :
Je crois egalement que les nouvelles epreuves du bac (definies
au bo du 20/3/97) ne vont pas arranger les choses pour les eleves.
Le commentaire de doc tout comme le croquis cartographiques seront
des exercices tres selectifs.
Ca vaudrait sans doute le coup d'approfondir la discussion sur les
methodes que nous employons pour y preparer les eleves.
A Marc Lohez : j'ai mene depuis le debut de l'annee plusieurs projets
utilisants internet en classe de seconde et terminale :
- de l'email pour mener un sondage (et initier a internet)
- des sites recuperes avec une exploitation pluridiciplinaire
(hist-geo / matiere technique)
- des sites comme point de depart de travaux d'eleves
- un projet de construction de site franco-canadien (projet calliopee)
qui sera termine a la mi mai et qui a beaucoup implique les eleves
dans des enquetes sur le terrain.
Quelques explications sont sur http://www.fdn.fr/~rebours.
Il est trop tot pour faire un bilan. Mais je suis tres satisfait des
changements intervenus chez les eleves dans leur rapport a l'hist geo
et a l'ecole. Je me suis egalement rendu compte de la necessite de
certains changements materiels, ne serait-ce qu'avoir un poste internet
en salle d'hist geo. Ce qui suppose de l'auto-financer...
Je ferai un compte rendu en fin d'annee.
Je suis tres interesse par votre brochure sur l'echange email. Si
vous pouvez me l'envoyer en email, merci ! Pour les collegues
interesses, le livre de R Cohen (la communication telematique
internationale, chez Retz) contient egalement des fiches pratiques et
des recits interessants. C'est le cas egalement du livre d'Archambault
au cndp (voir un message precedent).
- a Laurent Ignacel : Mygale serait repris par Hol (havas on line).
cordialement
francois
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De: Letouzey <dletouze@orbital.fr>
Sujet: ville - biblio
--j'extrais de la biblio distribue lors de la seance sur la geo de la ville :
1 J Beaujeu-Garnier, geo urbaine (colin 95)
2 P Claval la logique des villes (Litec 81)
3 D Pumain et Th St Julien l'espace des villes (reclus, doc fse 95)
4 M Roncayolo et T Paquot Villes et civilisations urbaines (Larousse 92)
5 N Cattab le systeme des villes europeennes (anthropos 94)
articles de J Levy dans le debat nov-dec 96 : la ville concept geographique,
objet pol
C Grataloup le jeu des localisations urbaines (Autrement la geo ds ts ses
etats 89)
M Gresillon la ville et nous info geo vol 60,96
TDC dec 93 les banlieues
--Par ailleurs,Alain Reynaud a realise et diffuse un logiciel de
carto/diagrammes ombro/pyramides...un de plus. Son avantage 120 F pour un
etablissement. Il semble aussi comporter 2 jeux simulation urbaine(6
sites)/simulation de reseau commercial.
J'en ai commande une version a ERIGUR, institut de geo fac des lettres et sc
hum 57 rue Taittinger 51096 Reims cedex.
Je vous ferai part de mes impressions apres utilisation.
--.net d'avril, p 83 donne l'adresse de http://www.uiuc.edu/cgi_bin/info
Comme les cookies, ce site serait capable (a partir du cache ?) d'indiquer
la derniere page consultee.
--SVM d'avril vaut son prix : 6 pages bien faites sur la recherche avec
annuaire ou avec moteur. 3 pages (p 51sq) sur le principe de Live topics
(usage des co-occurences pour etablir sous alta un graphique des mots associes).
L'article sur le retard est plus banal : le minitel est-il vraiment un
ordinateur ? peut-on attendre des dirigeants actuels une impulsion decisive
? L'ex de Fabius avec IPT montre que la reponse n'est sans doute pas
politique. De plus, il n'y aurait plus d'argent. Et si j'en crois ma petite
experience, le probleme est d'abord dans les mentalites et dans les
structures administratives. Les obstacles a la diffusion de l'informatique
outil ont ete mis en diagramme (cf R Regrain a propos de l'image satellite
dans l'information geographique). Cela n'empeche pas le retour des memes
comportements a chaque mutation technique.
Daniel
Daniel LETOUZEY ch du palais Vaudry 14500 VIRE FRANCE
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De: Letouzey <dletouze@orbital.fr>
Sujet: internet
>- sur l'internet : je ne comprends pas bien la remarque de Daniel
>"<li> Internet est actuellement un non-sens en economie capitaliste".
>Si tu veux dire que ce n'est pas assez efficace ou pas assez payant,
>sans doute. A cote de ca, quel bel outil de globalisation !
Il va de soit que a partir de cette proposition, je developpe les efforts en
partie vains des marchands pour faire de l'argent avec internet, comme ils
ont l'habitude d'en faire (petitement ?) avec le minitel en France. Le cas
de MSN, prevu a l'origine comme un service clos et payant, puis oblige de
rallier le web faute de client solvable est instructif.
Je ne suis pas davantage favorable a la pub ( moins encore qu'a la radio ou
a la tv) qui sous forme de graphiques peut engorger le reseau et ralentir
nos connexions pour un profit modeste.
Ma formulation provocatrice est simplement destinee a rappeler que comme
les mygaliens nous profitons quelque temps de l'usage libre et quasi-gratuit
d'un moyen d'echange exceptionnel. J'ai accompagne les debuts des radios
locales associatives : nous etions des artisans et des amateurs. Mais a quoi
cela aurait-il servi de jouer les pousse-disque, de repeter les radios
commerciales pretendues "naturelles" ? Depuis, ces petites radios ont
rejoint les reseaux et les deluges publicitaires.
Je suis bien sur d'accord avec la derniere phrase de Fran=E7ois ( le c=E9dil=
le c'est pour Bernard Jeanne, le haut-normand).
Daniel
Daniel LETOUZEY ch du palais Vaudry 14500 VIRE FRANCE
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Clio_180
De: Pierre Mallet <pmallet@club-internet.fr>
Sujet: Accents et autres
Quelques petits messages à notre chère Clio que j'ai délaissée depuis
quelque temps.
D'abord un message à Bernard Jeanne, pour lui dire qu'à travers Clio
j'ai reçu son premier message impeccablement, avec accent. Il ne doit
pas prendre au sérieux certaines remarques, dont il a pu juger
d'ailleurs l'inanité : PC et Compuserve, etc...L'informatique est un
métier. Nous ne sommes le plus souvent que des utilisateurs, ce qui nous
met dans la situation de l'automobiliste par rapport à son véhicule : on
peut le conduire, mais il est hasardeux de se lancer dans le réglage du
carburateur. D'autant plus que, pour ma part, toute cette quincaillerie
m'indiffère au plus haut point. Par contre, à travers nos exigences, une
demande peut remonter aux concepteurs, qui peu à peu nous livrent des
produits et matériels qui se rapprochent de mon attente : se faire
complètement oublier.
J'encourage donc vivement notre collègue à persister dans son attitude :
écrire avec accents, cédilles (pour François), etc...l'intendance doit
suivre !
Ensuite un merci à celui qui a repéré
http://darkwing.uoregon.edu/~atlas/. On trouve de magnifiques cartes
ANIMÉES ! Après avoir chargé toutefois un module externe (plug-in)
téléchargeable sur le site de Macromedia. J'ai beaucoup apprécié la
carte interactive sur la colonisation grecque et phénicienne, avec
l'index chrono qui se déplace au fur et à mesure que le temps s'écoule.
Cela m'a entraîné dans une réflexion technique : comment montrer cela en
classe sur une télé. Après avoir constaté que filmer l'écran avec mon
camescope donne un résultat lamentable, j'ai appris qu'il existe des
boîtiers qui convertissent les images de l'écran en images télé, donc
enregistrables au magnétoscope. Mais l'engin coûte 2700 F, encore un peu
cher pour moi. Mais cela me tente beaucoup. Quelqu'un a-t-il une
expérience de la chose ?
Enfin, après avoir constaté que le site de Clio était plutôt austère, à
part les contributions en provenance d'Occitanie, je livre à tous nos
amis l'histoire suivante :
Cela se passe en 1802 à Besançon.
Le général Hugo va à l'Etat-civil pour déclarer la naissance de son
fils.
L'officier d'Etat-civil :
Bonjour, mon général; qu'est-ce qui vous amène ?
Le général :
Je viens déclarer la naissance de mon fils.
L'officier d'Etat-civil :
Bravo. Donc, vous vous appelez Hugo, H U G O. Bien. Qu'avez vous choisi
comme prénom ?
Le général :
Victor.
Alors, l'officier d'Etat-civil très ému se lève:
VICTOR HUGO ??? Ah ! toutes mes félicitations, mon général !
Je dois dire que j'essuie régulièrement un bide complet quand je raconte
cette histoire hautement historique en classe.
Cordialement à tous.
PM
=======================================================
De Francois Jarraud :
Pierre je dois vous tancer : que Bernard et vous lisiez correctement les
accents est une (bonne) chose. N'en deduisez pas que tous les abonnes
de la liste pourront vous lire correctement. Par suite, si vous souhaitez
etre lu, n'utilisez que les caracteres internationaux. Je vous assure que
M. Sylvestre ne me donne rien pour ce conseil ! Enfin, je vous pardonne
votre remarque sur les rapports fabricants / utilisateurs : c'est Paques,
on peut croire aux miracles...
En ce qui concerne le site internet, il y a plusieurs solutions.
Je ne suis pas sur que la recuperation du site (avec memoweb ou un outil de
ce genre) donne quelque chose car l'animation doit etre dirigee par un moteur
non telechargeable.
Par contre vous pouvez effectivemnt consulter en classe et passer sur tele
avec un adaptateur video (env 1000 F) ou acquerir avec une carte video :
la c'est plus cher ! Les adaptateurs video sont pratiques et efficaces.
Attention a verifier la precision du boitier : celui de mon lycee par exemple
n'accepte que du 640*480 ce qui est insuffisant pour internet ou du
800*600 est necessaire.
Enfin, un logiciel peu onereux montre les evolutions politiques en europe
et moyen orient de 1000 a 1995 : il s'agit de Millenium, un produit americain
remarquable de Clockwork software (clockwk@delphi.com).
A Daniel (ci-dessous) : sur l'eau au proche orient, voir le site du
Monde Diplo (nombreux articles sur la question) et l'info geographique de
1995 ou 96.
cordialement
francois
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De: Letouzey <dletouze@orbital.fr>
Sujet: propositions
REPONDRE ou NE PAS Repondre...a Bene, un lundi de Paques;
- J'ai croise ce ton dans les echanges de newsgroups. C'est pourquoi je les
laisse a d'autres, tout comme les IRC.
- Le contexte de ma presentation est essentiel : une classe de 32 BTS 2.
annee, dont la connaissance du net vient des medias (Internet c'est le
paradis des deviants... la veille, la " cybersecte " de San Diego donnait de
bons pretextes a tous ceux qu'effraient la technique). Et entre 2 cours
d'histoire, j'ai du me battre avec la liaison telephonique capricieuse...
- La Normandie n'est pas comme le Pacifique des manuels de Terminales le
nouveau centre du monde - meme si je cause beaucoup sur Clio. Sur environ
200 eleves ayant suivi une rapide presentation, une trentaine seulement a
demande a utiliser le reseau, et d'abord sur des adresses liees a
l'informatique. C'est rassurant pour mon intendant.
- J'ai donc, dans cet AIDE-MEMOIRE personnel, rassemble quelques mots, et
quelques idees a debattre. Plus que d'humeur, nous avons besoin de
contre-propositions, d'ameliorations de facon a gagner en efficacite.
- La seance verifie que ce qui fonctionne dans Clio (les echanges sur la
pratique, les reperages d'adresses, la mise en commun de nos ressources) est
textuel, et manque donc de spectaculaire. Mais a quoi sert de faire de la
pub pour 300 ko d'image meteo en temps " reel " alors que la tele du soir
suffit ? Je me refuse aussi a reduire le Web a une image de plus de la Tour
Eiffel, ou a une visite couteuse de " musees " qui n'en sont pas.
- Pour etre bref, je repete 3 perceptions personnelles :
-- le web n'est pas le meilleur moyen d'amener profs et eleves a utiliser le
reseau. Les recherches par moteur generent un bruit documentaire
impressionnant : un ami documentaliste a cherche en vain a prolonger le
travail d'un collegue sur les enjeux de l'eau au Proche Orient (cf manuel
Hachette seconde). Quand les themes se rapprochent de notre travail, il
s'agit souvent de textes universitaires qu'il faudrait transposer. De
plus,par exemple, a propos d'Hong Kong, une interrogation generale
(Economie, geographie) est inefficace. Par contre, le nom des quartiers
(Kowloon, Victoria) renvoient a de nombreux sites (a commencer par les
hotels...). Et " maids " renvoie aux migrations de domestiques venues de
Philippines, un phenomene bien reel, au moins jusqu'au 1 juillet prochain.
-- le web sera bientot submerge par les commercants et par les
administrations. Notre boite aux lettres -pas l'electronique, l'autre-
deborde deja, certains jours, de prospectus -le papier se recycle ?-.
Allez voir aussi http://www.tourisme.fr/ ou comment, sur le modele du
Minitel, recopier un guide bleu juste actualise pour presenter 4 ou 5000
localites en France.
-- Le probleme a Vire n'est donc pas seulement -qui paye-, ni - comment
acceder sur le Net a toutes les reponses techniques-...Mais bien de
convaincre les collegues qu'Internet peut leur rendre service, et de trouver
des moyens pour accompagner l'acces des eleves a ce reseau des reseaux.
Comme beaucoup j'attends du Net une autre facon d'enseigner l'histoire, et
non une technique.( SVM traitant du " retard francais " rappelle que l'
informatique est le sujet le plus frequent sur le net, bien avant le sexe).
NB : merci a Michel Sauvade dans la reflexion sur le commentaire de docs. En
cours, e souligne aussi que les questions sont souvent un theme de dissert,
au scandale de ceux qui ne jurent que par l'explication de texte
universitaire (au fait, quelle etait la moyenne de cette epreuve quand nous
etions etudiants ?)
Daniel
Daniel LETOUZEY ch du palais Vaudry 14500 VIRE FRANCE
page APHG http://www.orbital.fr/~dletouze/
page lycee : http://www.crdp.unicaen.fr/mcurie/index.htm
=================================================================
De: Vincent Herail <vherail@cyberaccess.fr>
Sujet: Nvelles épreuves bac
Bonjour a tous et excusez si je repete des elements deja dits ces temps ci
je n'ai pas le temps de regarder tous les messages (because bac blanc a
corriger...).
Je viens de prendre connaissance des nouvelles epreuves du bac et plusieurs
questions surgissent dans mon esprit debile:
-il faut donc les enseigner des maintenant a nos secondes puisqu'ils vont
les avoir au bac: moi qui venais de leur apprendre le commentaire je peux
tout recommencer puisque l'epreuve a changer: on pourrait nous laisser 1 an
pour nous familiariser avec ces epreuves
-si j'ai bien compris cela va etre rentable pour la correction: 1 page de
rédaction, c'est plutot moins que ce qu'ils nous fesaient avec les actuels
sujets: qu'est-ce que cela va donner en fac?
-les exercices methodologiques se multiplient: la composition (soit la
dissertation alors pourquoi changer de nom?), le commentaire en 3 heures
(qui se resume à 3 questions sans lien construits entre elles), le schema
geographique (modelise ou pas? avec commentaire minimal ou pas? sur quelles
parties du programme est-il possible?) et le commentaire historique
(different du commentaire en 3 heures je suppose vu le temps imparti)
-le tout avec la seconde guerre mondiale en plus du reste... je tremble
d'avance
-a-t-on ete consulte pour cela (je suis jeune prof et je n'ai pas ete
consultee mais ca ne prouve rien)? et si oui ai-je l'air reac de reclamer
plus de construction, de reflexion et de redaction (mes parents, profs de
fac, deplorent le travail a fournir en premiere annee de DEUG meme s'ils
sont conscients de nos efforts et du faible niveau des eleves de terminale
allant en fac d'histoire (en general bien entendu)
Voila ma reaction a chaud et mes interrogations sur les nouvelles epreuves.
PS: j'oubliais! Si certains ont deja donne ce genre d'exercice sur la fin
du programme de seconde je suis preneuse, j'avais deja du mal a creer des
anciens sujets...
Merci a tous.
Aurelie
Vincent Herail et Aurelie Pech
4 rue de la Paix - 74240 Gaillard - France.
e-mail : vherail@cyberaccess.fr
--
** 'CLIO' L'histoire-geographie moulee a la louche ---O **
** http://www.fdn.fr/~fjarraud **
** EMail: clio@geonet.fdn.fr **
Clio_182
De: "Bruno Modica" <bmodica@mnet.fr>
Sujet: tarifs suite
Une page à visiter absolument et surtout à faire connaître:
http://www.geocities.com/WallStreet/9116/francetelecom.html
Elle donne des infos précises sur les hausses de tarif prévues par France
télécom. Pour une fois, évitons de nous laisser manoeuvrer comme des veaux
et essayons d'agir !
Moïse
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De: Marc Lohez <mlohez@club-internet.fr>
Sujet: Re: echanges internet
Cher(s) collegue(s).
Je me penche depuis a peine plus d'un an sur les possibilites
d'internet en cours et plus particulierement a celle de la messagerie
electronique. Celle-ci m'est apparue comme etant un bon moyen de
travail pluridisciplinaire avec le lycee partenaire de nos echanges
franco-allemands.
Le Lycee Allemand (environ 350 eleves) dispose d¹une salle
informatique dotee d¹un quinzaine de postes; un ordinateur est
connecte a internet par une liaison numerique (beaucoup plus rapide
que les liaisons analogiques que nous allons installer dans notre
Lycee).
Des projets pedagogiques d¹utilisation d¹internet (³E-Mail im
Unterricht²) ont été mis au point par le rectorat de Stuttgart... en
novembre 95 !
En voici un aperçu concernant l¹echange avec des établissement
étrangers:
1) Lancement du projet:
- recherche des partenaires (USA/GB/F/...) et prise de contact.
- determiner la durée: 4 à 6 semaines.
- se familiariser avec les locaux et le materiel informatique.
- convenir de la frequence des messages.
- recueillir les propositions de thèmes en classe.
- formation des groupes (3-4 par ordinateur)
- envoi d¹un paquet de bienvenue à l¹etablissement partenaire.
2) Progression
rythme de travail: - au debut, une heure par semaine
- pendant la phase active toutes les heures de cours de la semaine
(duree: trois semaines)
1ere heure: présentation du projet.
2eme heure: présentation des établissements participant à l¹echange,
préparation du paquet de bienvenue (affiche avec des cartes locales,
photos de l'établissement et de son environnement etc...)
3eme heure: expedition du paquet de bienvenue; discussion par groupe,
formation des groupes.
4e-8e heures: elaboration et envoi des questionnaires; travail sur
les questions reçues (vocabulaire...).
9e-18e heures: (2 semaines) : chaque groupe travaille sur un theme,
puis travail en classe entière (en langue etrangere!).
19e-23e heures: Consolidation des acquis: réalisation d¹un mur
d¹affiches; listes de vocabulaire.
Taches des enseignants:
- préparation du projet ( mise en confiance avec la technique)
- discuter de la fréquence des envois
-initier, avec les collegues en informatique, au traitement de
texte; donner les connaissances de bases pour l¹enregistrement
(seulement dans les classes de niveau moyen)
- réception des messages, faire des copies pour les eleves.
- veiller à l¹organisation de la classe et surveiller l¹utilisation
du matériel.
- Demander des informations aux autorites regionales (où trouver...
où recevoir...?)
-Veiller à la correction des messages (effacer les éventuels ³gros
mots²) {d¹où des effectifs maximum de six élèves}.
- Veiller à ce que les textes soit rediges à la maison. Le cours
étant destiné à la correction et la rédaction définitive du texte.
-Rassembler les listes de mots et les champs lexicaux et les rendre
accessibles à tous les élèves.
- rassembler les textes faits par les élèves et les distribuer à
l¹ensemble des interressés.
*************************************************************
Ce projet est conçu comme une approche pluridisciplinaire (mais
surtout profitable aux langues etrangeres) ponctuelle (un mois et
demi), particulierement bien adaptee aux faibles effectifs des classes
allemandes (elles atteignent rarement vingt eleves en gymnasium).
Mon projet d'echange avec notre partenaire allemand, tout en
reprennant les points essentiel, comprend quelques amenagements:
1) Internet doit permettre un lien permanent entre les deux
etablissements lies.
2) L'utilisation de toutes les heures hebdomadaires, même en vitesse
de croisiere pendant une courte periode, semble difficile a exiger aux
collegues de langues. Une seance hebdomadaire (utilisee en partie)
parait un bon compromis.
3) Quel apport pour la geo, avec quelles classes? Ce projet parait
particulierement bien adapte aux classes de 1ere, qui ont la France,
l'Europe et les regions au programme. Le but est donc de faire
comparer deux regions d'Europe par les eleves francais et allemands.
4) Comment passer de l'echange linguistique a la leçon de geo ?
L'echange de correspondance internet debute par une presentation de
l'Etablissement et des communes qui y envoient des eleves (en
particulier celles du groupe concerne). Suit une serie de questions
concernant les loisirs des eleves, le lieu d'emploi des parents etc...
bref c'est en partant de la vie quotidienne des uns et des autres que
on aboutira a la geo: les loisirs permettrons d'aborder certains
aspects du milieu "naturel" (dans le cas des loisirs de plein air), la
description des resaux de transport et l'organisation de l'espace
urbain (ou allez vous au cinema, au musee etc...). Les professions
pratiquees par les parents d'eleves permettront d'aborder les
activites des environs.
Le cours de geo fera la synthese des elements rassembles en cours de
langue et y ajoutera l'analyse de documents concernant la region du
partenaire (cartes, photos etc...). Dans le cas de mon lycee, celui-ci
et son partenaire sont tous deux situes dans une zone peri-urbaine,
mais avec des paysages totalement differents (les plateaux de
l'Ile-de-France contre ceux, plus eleves des environs de Stuttgart-
sans parler de la Foret Noire pas si eloignee).
Il s'agit donc d'une strategie d'elargissements successifs:
l'etablissement, les communes environnantes, la region et pour finir
quelques themes de comparaison sur les deux pays concernes (toujours a
partir de discussions entre les deux groupes).
Une experience limitee est en chantier pour la fin de cette anne
scolaire. Une evaluation aura lieu fin mai- debut juin; je en vous
enverrai les conclusions.
Cordialement
Marc Lohez
Lycee Charles Baudelaire.
95470 Fosses
==============================================
De Francois Jarraud :
- bon courage a Marc pour son tres interessant projet. Merci de nous
faire partager l'avancee du projet et l'evaluation.
- pour les profs de 2de : sur
(http://ourworld.compuserve.com/homepages/bib_lisieux/).
vient d'etre monte "Qu'est-ce qu'une nation ?" (1882) d'Ernest RENAN.
cordialement,
francois
massacreur de cedilles
--
** 'CLIO' L'histoire-geographie moulee a la louche ---O **
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Clio_183
De: laurent.resse@wanadoo.fr (RESSE Laurent)
Sujet: RE - Aspirateurs de sites pour mac.
>De: bernard.jeanne@wanadoo.fr (JEANNE)
>Sujet: Accents de sincÈritÈ
>Plus sÈrieux, Internet est incontestablement une source exceptionnelle de
>documentation. Mais un outil pÈdagogique ? Cela reste ý dÈmontrer. Pour
>certains sites, la consultation aprËs "aspiration" sur le disque dur peut
>Ítre une solution. Mais, il faut avoir l'outil (en existe-t-il sur Mac ?)
>et qu'en est-il des droits d'auteur et de la morale ?
>
>Les "aspirateurs" semblent conserver les hyperliens. Du coup, le problËme
>du cošt de l'opÈration est diminuÈ.
>
>Bernard JEANNE
>
>
>==============================================================
>Pour Bernard et les autres utilisateurs de Macs (s'il en reste !) :
Voici deux logiciels disponibles dans des revues récentes (sharewares) :
Web retriver : Internet Cyber guide mars avril 97
web Watcher : Univers mac n°65 mars 97.
Le premier fonctionne sous Netscape, il est très simple d'utilisation : on
repere un site interessant, on bascule sur l'application, on clique sur
Fetch et hop, c'est dans la boite (on peut parametrer la profondeur des
liens explores dans une fenetre) : un seul inconvenient, ce peut être long.
Il s'agit donc de l'utiliser pour des sites pour lesquels on souhaite
vraiment une utilisation intensive.
Une alternative : utiliser des logiciels qui agissent à partir de fichiers
caches créés lors de la consultation du site : avec Netscape History, on
peut consulter un grand nombre de pages consultées auparavant mais c'est
plus aléatoire concernant les images.
Amicalement.
----------------------------------------------------------
Laurent Resse laurent.resse@wanadoo.fr
College G. Philipe Le Havre
----------------------------------------------------------
================================================================
De: Letouzey <dletouze@orbital.fr>
Sujet: divers
>Plus s=E9rieux, Internet est incontestablement une source exceptionnelle de
>documentation. Mais un outil p=E9dagogique ? Cela reste =E0 d=E9montrer.=
Pour
>certains sites, la consultation apr=E8s "aspiration" sur le disque dur peut
>=EAtre une solution. Mais, il faut avoir l'outil (en existe-t-il sur Mac ?)
>et qu'en est-il des droits d'auteur et de la morale ?
1 -- logiciels de capture : j'ai utilise memoweb pour aller chercher les 5
Mo du site americain de Dennis Boals. C'est le seul moyen de circuler dans
une telle arborescence. J'ai triche, puisque cette capture s'est faite sur
un ordinateur relie par fibre optique et non par telephone ordinaire.
Pour Mac, le no de dec de netsurf cite WebBuddy(49 dollars) et WebWhacker
(70 dollars).
2 -- Un salon Mari (Systemes d'Information g=E9o) tres decevant, resume par=
un
titre : "y a-t-il place pour des geographes dans les SIG". Les grands
editeurs de logiciels carto etaient absents, ni ADDE , ni Arctique
informatique. Et Reclus est venu voila 3 ans seulement. La place reste aux
techniciens, obsedes par le passage du point au vectoriel, par le
positionnement, le geocodage. La demo de Geo concept gardait un peu trace de
la geo.
3 -- Dans Information geo, un article presente l'enst de la geo en=
Angleterre.
4-- Conference d'Alain Ehrenberg, auteur du livre "l'individu incertain",
co-directeur d'une recherche "psychotropes, politique et societe au CNRS.
Pour lui, nous sommes passes vers 1968 d'une societe stable -ou on demandait
aux individus d'apprendre a etre conformes- a une societe de
l'indetermination -ou chaque individu doit sans cesse prendre des decisions
et prouver ses competences. Ce changement va de pair avec les mutations
economiques, de l'espoir d'un progres infini aux remises en cause actuelles.
Le premier modele de ce nouvel individualisme a ete l'individu conquerant,
l'entrepreneur triomphant (le modele Tapie pour certains socialistes
convertis au "totalitarisme" - je signe- liberal). Depuis, le modele est
plutot le benevolat humanitaire, en liaison avec un individu souffrant
(qu'il soit dans l'agitation boursiere ou sans domicile fixe).
Notre societe est beaucoup plus exigeante a l'egard de l'individu
(responsabilite, performances...)=20
Ceux qui ne supportent pas cette pression se refugient dans la depression,
dans l'usage de medicaments. Mais la ou cette souffrance s'exprimait avant
68 sur le terrain de la revendication, du social, de la lutte elle s'exprime
aujourd'hui dans la psychologie. (long debat sur l'utilisation d'une
molecule americaine, le prozac, + denonciation de l'hyprocrisie d'une
opinion francaise qui fuit ses peurs dans l'automedication, dans l'alcool,
dans les sectes et le paranormal, mais qui exige la surpenalisation de
toutes les drogues).
Paradoxalement; cette responsabilite accrue de l'individu ne favorise pas la
democratie, mais accompagne une crise du modele republicain. Les formes du
politique n'ont de fait pas evolue a la mesure de ce changement. C'est
peut-etre une des sources du repli nostalgique sur des valeurs autoritaires
et sur un monde "stable".
Le vrai role de la politique selon Ehrenberg devrait etre de creer des
espaces de confrontation, de conflit maitrise et debouchant sur un resultat
negocie. Les politiques devraient aider a formuler les nouvelles limites.
5 -- conferences annoncees : la resistance avec Serge Ravanel, le couple
Aubrac mardi 8 avril au Memorial de Caen.
le 22 mai, Marcel Gaucher sur les evolutions recentes de la democratie.
6 -- Microgeo : les 3 disquettes sont arrivees. Premieres impressions : plus
de 100 pages de doc !!!de l'analyse en composante principale, de l'analyse
factorielle, des simulations urbaines, une simulation de reseau commercial
(plus de la granulometrie, de la climato, des pyramides, des courbes de
concentration...).
Le module de carto marche, mais pour une carte en plages, on est pris en
main : chargez un fonds, aller chercher des donnees...Et pour les trames, il
faut taper le numero de la trame ou couleur choisie. Logicarte sous Dos
gerait ce choix avec la souris (les guignols de ce soir ont decouvert le
bulot sur le portable - les linguistes etudiant le departement de la Manche
opposent ceux qui parlent de bulot, ceux qui parlent de rans, de calicocos
pour le meme coquillage marin).
7 -- Tout arrive dans l'education.Temoin ce message de la liste cdi-doc :
[Merci de bien vouloir passer le message suvant :
>Un stage dans le cadre du plan national de formation va se d=E9rouler sur=
le
>th=E8me CDI virtuel (fin avril). Vous pourrez trouver les contributions des
>intervenants d=E9but avril sur le site du minist=E8re www.education.gouv.fr
>rubrique enseignement secondaire - technologie de l'information et de la
>communication - technologies nouvelles dans les CDI.
>Les stagiaires inscrits =E0 ce stage peuvent d=E8s =E0 pr=E9sent consulter
>l'intervention de M. Jean Michel =E0 l'adresse suivante :
>http://wwwParis.enpc.fr/~michel-j/JM296.html et faire part de leur
>commentaires sur ce site web pour une discussion publique. ]
Daniel
Daniel LETOUZEY ch du palais Vaudry 14500 VIRE FRANCE
page APHG http://www.orbital.fr/~dletouze/
page lycee : http://www.crdp.unicaen.fr/mcurie/index.htm
=====================================================================
De: "Th et D. CLUGERY" <Thierry_Clugery@compuserve.com>
Sujet: pour la liste clio
Bonjour a tous !
Apres l'abondante contribution de Clio sur le sujet, je me permets
d'apporter la mienne au débat concernant l'épreuve de document.
D'abord un bilan personnel : fonde sur mon expérience et sur ce que
j'entends depuis 9 ans autour de moi.
· Je trouve que les exigences de cette épreuve ne sont pas assez clairement
formulees (a moins que je ne me sois pas penchee suffisemment sur le BO).
Il me semble qu'en bons historiens que nous sommes, n'est ce pas ? (je suis
géographe ! !) nous voudrions lire des commentaires qui respectent les
exigences du DEUG. Alors que pour entrainer nos élèves nous les voyons
deux heures par semaines. Avons- nous tirer du temps pour corriger
methodiquement des commentaires ? Repeter les exercices pour qu'ils en
assimilent la methode ?
Qu'attendons nous d'un commentaire de documents de niveau bac ?
Je trouve que le commentaire de geographie est encore plus difficile
puisqu'il faut mettre en relation plusieurs documents. C'est un marathon
pour un eleve : lire, analyser les doc, les mettre en relation, rattacher
le tout aux questions posees et au cours....
· Ensuite j'entends beaucoup dire " je déconseille à mes élèves de prendre
le commentaire ". " C'est trop difficile, ils font de la paraphrase ". J'en
deduit donc : pourquoi prendre du temps a entrainer les élèves a un
exercice qu'on leur deconseille ? ? ?
Ou est donc la cohérence ?
Deuxiemement :Ce que j'ai experimente avec mes eleves a propos de l'étude
de texte en histoire.
· En seconde je les fait travailler sur la recherche de " l'idee que l
auteur a voulu demontrer ".
La recherche du type de document et son impact sur l'histoire.
Le rôle du contexte historique général ou particulier.
· En premiere, après avoir fait le contour, je leur fait decortiquer le
texte.
Idee demontre par l'auteur.
Les principaux arguments qui servent l'auteur dans sa démonstration. Sous
forme de tableau :
hiérarchie des idees de l'auteur parties du
cours concernee qui permet d'expliquer
ou compléter
J'insiste beaucoup sur le va et vient entre le document et le cours.
L'importance des contextes dans lesquels s'inscrivent les documents. Je
fais plusieurs exo en cours avant de les lancer dans un devoir. Dans le
commentaire redige, j'exige qu'ils mettent les citations entre guillemets.
· Je ne vais pas plus loin dans mes exigences.
· Je crois que c'est un exo que les eleves trouvent aride et desincarne.
Bises a tous.
Daniele CLUGERY-SENEGAS
Le Havre
100602.653@compuserve.com (pour combien de temps encore ?!! hehehe...)
PS 1: avec plusieurs mois de recul, je trouve particulierement
interessant de lire les debats <<a froid>> pour le recul que cela permet,
et pour les reflexions qui s'ensuivent.
PS perso pour Daniel : etant perdue a l'autre bout de la Normandie,
pourrais-tu me tenir au courant et me prevenir des conferences, rencontres,
etc qui se deroulent a Caen ?
PS 3 : dans quel desert notre Moise de Cazouls erre-t-il en ce moment ?
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De Francois Jarraud :
- internet et education :
Extrait de
Le Micro Bulletin Actu En Ligne 54
édition du mercredi 2 avril 1997
Trois coups de pouce au développement du Net
--------------------
Trois partenariats viennent dynamiser l'accès à l'Internet, dans la voie
tracée par le dernier entretien présidentiel.
C'est d'abord Wanadoo, le service en ligne de France Télécom, qui va
proposer aux établissements scolaires et aux enseignants des conditions
préférentielles. Les écoles, collèges et lycées pourront bénéficier d'un
"accès illimité" à Internet pour 1.200 F par an (les frais d'inscription de
190 F étant offerts). Les enseignants seront également exemptés de droits
d'inscription et obtiendront deux mois d'abonnement gratuits.
Ce sont ensuite Microsoft et Hewlett Packard qui ont équipé gratuitement
onze écoles élémentaires d'ordinateurs multimedia, de logiciels et de
CD-Rom. Elles bénéficieront également d'un accès illimité à Internet.
Chaque classe a reçu huit ordinateurs et une cinquantaine de CD, à charge
pour elle de "faire vivre" le site Graine de multimédia
http://grainemm.fr.msn.com ag/cv/jll
Ce sont enfin Compaq et la RATP qui parainnent l'atelier "des petits
internautes", destiné à familiariser les enfants avec le multimédia et le
réseau Internet. Dès quatre ans, les enfants pourront se rendre, avec
leurs parents, tous les mercredi après-midi entre 14h00 et 18h00, à
l'espace Cybermétropole, pour "jouer, apprendre et communiquer" sur
Internet. Droit d'entrée de 20 francs. La connexion à Internet est fournie
gratuitement par Imaginet.
Projet interactif de recherche en science cognitive
-------------------
Connaître et explorer les sciences cognitives, tel est est l¹objectif du
site que nous ouvrons cette semaine. Il présente des extraits d'un
avant-projet de produit multimédia hybride sur les sciences de la
cognition. Il résulte d'une étude Recherche et Développement qui a été
menée par la Délégation aux Affaires Scientifiques et le Département
Informatique et Audiovisuel Des Expositions de la cité des Sciences et de
l'Industrie de la Villette. Son objectif est de préfigurer ce que serait ce
produit multimédia hybride s'il faisait l'objet d'une réalisation. Des
structures interactives (manipulations) et participatives (mail, groupes de
discussion) y seront peu à peu intégrées.
Vos réactions, commentaires et suggestions (tant sur le fond que sur la
forme) font partie intégrante de la démarche expérimentale de conception et
d'analyse de cette conception.
http://www.dsi.cnrs.fr/~lmb/ntic/cog/accueilCogn.html
- sans papiers, imigration :
Le texte de la loi debre elabore par la commision paritaire mixte est
disponible au http://www.senat.fr/rap/l96-277/l96-277.html
les commentaires sur les deux premieres lectures du Senat :
Loi debre au Senat :
http://www.senat.fr/rap/l96-243/l96-243_mono.html
http://www.senat.fr/rap/l96-200/l96-200_mono.html
l'europe vu par un journaliste senegalais
http://www.rapide-pana.com/demo/presse.fr/sud/542.htm
cordialement
francois
--
** 'CLIO' L'histoire-geographie moulee a la louche ---O **
** http://www.fdn.fr/~fjarraud **
** EMail: clio@geonet.fdn.fr **