Clio_146
De: Letouzey <dletouze@orbital.fr>
Sujet: multimedia
1- Plaidoyer enthousiaste de Jackie Pousin (Cari info 84, fevrier 1997 pages
16-19) en faveur de l'ordinateur multimedia -outil universel.
Elle repere d'abord des types d'utilisation : diffusion d'extraits sonores
(musique romantique en 1ere ?? discours de Truman sur la bombe, extraits de
radio Londres), projection de photographies (photo-cd, photo aerienne Cuba
1962), emploi d'animations multimedia (Napoleon, 2000 ans).
En pratique, en classe entiere, la machine peut etre pilotee par le prof, ou
avec l'aide d'un eleve. Jackie Pousin attend la generalisation des salles
multimedia (un poste par eleve).
En module, elle prefere l'atlas electronique a l'atlas papier; elle decrit
la presentation par des groupes d'eleves de biographie de De Gaulle (1ere ?),
ou une etude des "demoiselles d'Avignon" a partir d'une repro papier et des
cd-rom Moi Paul Cezanne et 1848-1914 :toute une histoire. Pour elle
l'interet tient dans la decouverte virtuelle, dans la possibilite d'une
pedagogie differenciee et dans l'emploi des liens hypermedia.
En conclusion, elle rappelle le role des outils classiques. Elle prefere
l'ordinateur pour son encombrement reduit, pour son ergonomie. Et elle
montre la mise a disposition personnalisee.
2- Nous aurions sans doute aime rediger un article aussi copieux et aussi
convaincant...apportons quelques bemols, tout en restant aussi convaincants.
- Impossible de trouver le Pacifique en entier dans atlas 2000. Ma vieille
edition (1986) a presque une double page, p 116 sur cet espace.
- l'encombrement reduit : j'ai obtenu du lycee et de la region un poste
multimedia sur un chariot stable, avec soit encodeur soit tablette couleur.
Je trouve que cela fait beaucoup de volume, de fils, et d'encombrement.
Soyons objectifs : le magnetoscope est bien plus simple, permet de
travailler en contemporaine sur des documents filmes, et les meilleurs
engins fournissent un arret sur image acceptable.
- Par contre si je travaille en geo, la diapo reste imbattable en classe
entiere. Je peux avec un zoom disposer d'une image de 2 m * 2 m. Les 70 cm
de la tele sont ridicules pour une classe de 38 eleves. Dans ce cas, au lieu
de l'encodeur-Tv, il faut la tablette (plus de 10.000 F...). Le plus souvent
l'image numerique n'a pas encore la qualite de la photo ou de l'analogique.
Il est vrai que l'industrie fait le forcing pour nous obliger a jeter nos tv
et a les remplacer par du materiel plus couteux, sur des chaines payantes...
- Les exemples les plus nombreux portent sur l'ordinateur magistral. Bien
sur, peu d'etablissements peuvent mettre a disposition d'une classe de 36
(ou meme d'un module) une salle avec un poste par eleve - a l'exception des
classe de stt, ou des classes de bts secretariat.
c'est pourtant par cet emploi individualise qu'une culture informatique pour
un grand nombre passe. Je sais le faire pour un groupe d'eleves et avec des
logiciels conventionnels. Mais je ne sais pas comment acheter 9 lecteurs de
cd-rom et cartes son (environ 1500 F les 2), plus des jeux
9 cd-roms pour chaque programme (au moins 3600 F chaque).
Quant a l'usage prof, vu les aleas de l'info, il reste plus simple, plus
confortable et plus efficace de projeter et faire commenter une diapo que
d'utiliser un ensemble heterogene de ressources.
3- Reponse sous forme de rappel a la question de Francois :
2 animations tres utiles et efficaces : la visite guidee de la fondation
Barnes a Merion, pres de Philadelphie. L'utilisation d'une demo de
cd-training presentant Internet (Windows plus, fevrier 1996).
Pour le reste, les cd-roms sont au cdi (le monde au jour le jour, national
gallery, orsay et le louvre d'arborescence - 150 F - pas ceux de
Montparnasse...)
amities
daniel
Daniel LETOUZEY ch du palais Vaudry 14500 VIRE FRANCE
page http://www.orbital.fr/~dletouze/
page lycee : http://www.crdp.unicaen.fr/mcurie/index.htm
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De: Letouzey <dletouze@orbital.fr>
Sujet: histoire anglaise
Quelques impressions d'une semaine dans une "secondary school" du Hampshire :
1- L'enseignement de l'histoire differe assez du notre. Il est encore plus
nationaliste : les jeunes anglais soutiennent le combat d'Harold contre
Guillaume en 1066, car ce dernier parle francais, a le soutien du pape alors
qu'Harold est un aristocrate anglais !!! L'Europe semble peu probable tant
education, sports et media insistent sur ce qui differencie plutot que sur
ce qui rapproche. (notre programmme de seconde se veut europeen, mais
gagne-t-on a gommer les affrontements et la violence pour ne garder que les
splendides realisations culturelles, et l'attachement commun a la religion -
chacun sait qu'il n'y a jamais eu de guerres de religion en europe...)
2- Question en contemporaine : que pensez-vous de la theorie selon laquelle
les nazis ont incendie le Reichstag ? (question subsidiaire : peut-on se
fier a Shirer, un journaliste americain anti-nazi ?). D'une facon generale,
la fiabilite des documents est sans cesse interrogee
avec les risques que nous connaissons depuis la "these" de Nantes sur le
rapport Gerstein.
3- Beaucoup de mise en situation, de "drama" au niveau college : un eleve
incarnant Harold doit convaincre la classe du bien fonde de ses pretentions
au trone ; ou encore, apres l'analyse d'affiches de la 1 guerre mondiale
(Britons want you), concevez une image incitant les hommes a s'engager en
1914 ; ou bien editez la premiere page du journal annoncant l'assassinat de
Francois-Ferdinand.
4- Les eleves ne prenaient des notes qu'a partir de notre premiere. Les plus
jeunes, apres une presentation du sujet en 20 mn par le prof devaient
rediger un "essay" sur un des aspects etudies.
5- Par contre, en "A level", dans un cours sur les enjeux en Irlande du
Nord, j'ai vu une etude tres approfondie des differents points de vue, des
raisons de certaines decisions et des solutions possibles apres les
elections generales prochaines. Et dans l'ensemble, des interventions
frequentes et pertinentes des eleves (groupe de 15...)
6- Je regrette que les programmes ne permettent pas plus de comparaison sur
certains themes : il me semble que la comparaison de la Revolution francaise
avec les revolutions anglaises du XVII, ou avec l'evolution politique en
Allemagne permet de gagner en comprehension ce que nous perdons en
connaissance detaillee des evenements.
7- Pour finir, les effectifs etaient tres differents : 15 en "A level", 25 a
30 en "secondary school". Les profs eux envient nos horaires : ils sont
presents du lundi 9 heures au vendredi apres-midi, avec le devoir de
remplacer leurs collegues absents, de tutorer une classe et de suivre
personnellement quelques eleves. Les examens se passent fin mai, mais
l'ecole va jusqu'au 22-23 juillet. Et je n'insiste pas sur ce qu'on appelle
la-bas le "repas" du midi...
amities
daniel
Daniel LETOUZEY ch du palais Vaudry 14500 VIRE FRANCE
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De: CF Inacio <dcm46@crdp31.crdp-toulouse.fr>
Sujet: Refonte du serveur web du CRDP Midi-Pyrénées
Le CRDP Midi-Pyrénées a refondu son serveur web et change son URL :
http://www.crdp-toulouse.fr/
Il dispose de rubriques permanentes concernant la documentation et
l'edition; et un theme du trimestre (en ce moment la violence a
l'ecole).
A l'occasion de la 8eme semaine de la presse, le CRDP Midi-Pyrénées a
realise un dossier (la semaine de la presse) reprenant les textes
officiels, des ouvrages concernant les journaux a l'ecole. Une base de
donnees sur des ouvrages relatifs à la presse est aussi consultable.
--
** 'CLIO' L'histoire-geographie moulee a la louche ---O **
** http://www.fdn.fr/~fjarraud **
** EMail: clio@geonet.fdn.fr **
Clio_149
De Francois Jarraud :
- une info pour les utilisateurs de l'Internet Explorer de Micro$oft :
S&T Presse
Ambassade de France de Washington
Mission Scientifique et Technologique
Washington, le mardi 4 mars 1997
** ON NE PEUT PLUS SE FIER A MICROSOFT
Une serieuse imperfection dans le navigateur Explorer de Microsoft (25 a
30% du marche des navigateurs) a ete mise a jour lundi, par Paul Greene, un
etudiant du Polytechnic Institute de Worcester, Massachussetts. En fait,
l'operateur d'un site Web est en mesure de consulter les fichiers des
ordinateurs personnels de tout internaute equipe d'Explorer. Bref, " c'est
exactement comme si vous laissiez quelqu'un devant votre ordinateur pendant
votre absence ", explique un specialiste de securite informatique cite par
le San Jose Mercury News (SJMN) et le WP. Lorsque l'utilisateur clique sur
un hyperlien d'une page Web, le createur de cette page peut se servir de ce
lien comme d'un raccourci, dans Windows 95 ou NT, pour acceder a tous les
programmes du PC, faire demarrer des logiciels, etc. Paul Balle, chef du
projet Explorer chez Microsoft, s'inquiete surtout de ce que l'erreur ait
pu tromper tous les systemes de securite d'Explorer. Le navigateur de
Netscape n'est pas concerne par ce probleme, d'apres Greene.
- D‚nonciation :
Article 1 de la loi Debre ou pas, je tiens a denoncer le camarade Daniel
Letouzey pour les allegations mensongeres de son dernier message : l'Angleterre
a bien une cuisine. Originale certes, mais elle existe. Peu de pays
peuvent en dire autant (regard vers l'est, toujours vers l'est...).
Par contre, Daniel a lance un certain nombre d'idees que j'espere voir
rebondir sur la liste.
Sur l'utilisation du multimedia : je partage l'analyse de Daniel.
L'informatique ne doit etre utilisee que si elle apporte quelque chose.
S'il s'agit juste de visionner ou de lire, les moyens traditionnels
sont souvent plus performants. Ce que je trouve interessant dans
l'utilisation des cederoms, c'est l'idee de l'autoformation.
Dans l'enseignement professionnel il y a deja des plages horaires reservees
a des utilisations en libre service des logiciels, a des travaux informatiques.
Il y a sans doute la une piste a developper dans nos disciplines.
Les cederoms sont sous cet angle un bon outil. La difficulte c'est d'inserer
cela dans notre enseignement : comment preparer, comment controler,
comment corriger ? L'enjeu c'est la formation a traiter l'information.
Dans la societe de l'information qui se met en place c'est un enjeu de taille.
La comparaison des differents systemes scolaires : Daniel m'a donne l'idee
d'aller rechercher le "syllabus" des Social Studies de l'etat de New York
(aux Etats Unis l'enseignement n'est pas federal). Je dispose de ce manuel
du professeur pour les niveaux 9 et 10 (2de-3eme).
La revolution francaise y est evoquee dans une partie sur l'histoire
europeenne... juste apres la revo US !
Le professeur doit montrer que "la revolution armee est un agent de changement
qui a influence plusieurs peuples". Activites suggerees :
- sur un graphique representer les niveaux de violence revolutionnaire
(j'ignore avec quelles donnees !). Comparer la r‚vo. US, russe, iranienne.
- jeu de role a partir de personnages revolutionnaires
- examiner les hymnes nationaux d'Italie, France, Allemagne , Pologne
pour en tirer les idees.
(a ce propos si quelqu'un a le texte des hymnes polonais ou italiens, je
suis preneur (traduits SVP !)).
En Geographie, comme je suis "sur" le Japon en terminale, je suis alle
chercher cette partie du syllabus. En voici le plan :
1) le japon : histoire : histoire ancienne, religion, culture
2) dynamique du changement au Japon : ere Meiji, 2de GM, occupation US
3) le japon contemporain : culture
activites : debat sur l'enseignement japonais; redaction d'haiku;
discussion sur les echanges culturels americano-jap.
4) le developpement eco. japonais :
activites : textes; stats; debat sur le role de l'aide US, des relations dans
l'entreprise, de l'etat, des methodes de management, des conglomerats dans
la reussite du japon; visite dans des magasins pour observer les produits
japonais.
5) le japon dans le monde actuel : Hiroshima et les remords US; debat: faut-il
encourager le japon a developper son armee ?; jeu de role : la seance de
l'ONU en 1952 ou l'URSS refuse l'entree du japon au conseil de securite.
Ce qui m'a paru le plus contestable dans ce syllabus, c'est la facon etroite
dont il encadre les profs : objectifs, plan des cours, types d'activite
sont indiquees la marge du prof etant de choisir entre les exemples donnes.
Nous avons maintenant de sprogrammes qui nous donnent des fourchettes horaires
(que nous respectons bien sur a la lettre...). Il ne faudrait pas que
cela aille plus loin.
Il faut egalement noter que les modes d'evaluation n'ont rien a voir avec les
notres : tests trimestriels sous forme de QCM pour 50 points
(exemples tires au hasard : "I recognize Allah as the only God and Muhamad
as his prophet". This statement reflects : 1 islam, 2 hinduism, 3 judaism,
4 buddhism. "One similarity between feodalism in medieval europe, the caste
system in India, and the policy of ethnic cleansing in Bosnia is that they
all resulted in : 1) societies dominated by women, 2) increased economic
opportunities for all people, violations of the human rights,4) the
establishment of communist governments")
et 10 points pour un essai
(exemples : "donner des exemples d'influence des faits geographiques et
climatiques sur le developpement economique, culturel ou politique de 2 pays"
ou "causes et consequences de 2 evenments importants du XXeme siecle")
et que les enjeux ne sont pas les memes.
cordialement
francois
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Clio_178
De: bernard.jeanne@wanadoo.fr (JEANNE)
A Daniel LETOUZE
Je n'ai pas compris la reponse :" Mais il suffit d'acheter un compatible pc
et de quitter compuserve...." Pour la raison que je fais des formations sur
Compatible-PC e tque j'en mesure les inconvenients (incompatibilite entre
certaines marques, configuration de l'imprimante toujours a reprendre,
installation de CD-ROM ou il manque le son, l'image, le texte...) bref des
ennuis qui retardent toujours le moment de faire de la pedagogie. Quant a
quitter compuserve, je n'y jamais ete. Bref, je n'ai pas compris la
reponse.
Cordialement,
Bernard JEANNE
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De: bernard.jeanne@wanadoo.fr (JEANNE)
Reponse (sans caracteres accentues) a Fracois JARRAUD
Les caracteres accentues peuvent passer si les machines (notamment le
serveur) sont configurees en "latin1" et "Mime". Mon message m'est revenu
avec des carres a la place des accents !
D'accord pour echanger quand meme. Mais quel dommage que l'homme doive se
soumettre à la machine. Debout les damnes de l'ordinateur !
Bernard JEANNE
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De Francois Jarraud :
cher Bernard,
Votre remarque est tout a fait justifiee et exacte. Mais les messages
de Clio naviguent a travers des machines et des OS differents.
C'est la qu'est le probleme. Probablement resolu dans l'avenir.
cordialement
francois
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De: Marc Lohez <mlohez@club-internet.fr>
Sujet: Echanges par internet
Je reviens d'un échange en Allemagne près de Stuttgart
(Bade-Wurtemberg) ou j'ai lancé un projet d'échange internet entre
l'établissement allemand et le notre. Deux grosses surprises m'y
attendaient:
- le lycée allemand beneficiait depuis plusieurs mois d'un liaison...
numerique au reseau. Vous pouvez imaginer la rapidite de chargement
des sites universitaires allemands beneficiant eux aussi de ce type de
liaison. En revanche, lorsqu'il fallu montrer au collegue allemand des
sites francais, la lenteur de l'acces l'exaspera (il faut dire que
l'heure n'etait pas tres propice...).
- du cote allemand, le projet d echange par internet (ou plus
exactement d'utilisation de l'E-mail en cours) existait depuis
novembre 1995, fourni par l'equivalent de l'inspection locale. Le
projet pedagogique est particulierement detaille; l'organisation
rigoureusement prevue (pour ceux qui sont interesses, me demander la
traduction à mon E-mail); je n'etais moi venu en allemagne qu'avec
quelques grandes idees directrices sur une approche pluridisciplinaire
(langues/ géo).
Cependant, il ne faut pas s'apitoyer sur notre retard; car la-bas, ce
beau materiel n'est pratiquement pas utilise: seuls, deux collegues
maitrisent "la bete"; les autres rechignent a apprendre a l'utiliser.
Mis a part Daniel dont j'ai lu le compte rendu sur six mois
d'utilisation internet au Lycee, je voudrais savoir si des collegues
parmi vous ont deja fait une experience d'echange avec des lycees
etrangers.
Quant au commentaire de documents, je partage la lassitude de beaucoup
d'entre vous concernant les pietres productions des eleves (ou la
qualite du sujet propose), mais je m'inquiete egalement de l'epreuve
qui le remplacera au bac de 1999; que pensez vous de cette "etude de
documents" par etape, prevue en epreuve majeure dans deux ans?
Joyeuses paques
Marc Lohez
Lycee Ch. Baudelaire
95470 Fosses
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